数学《两位数乘两位数进位》教案

微文呈现整理的数学《两位数乘两位数进位》教案（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

数学《两位数乘两位数进位》教案 篇1

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。

教学目标：

1.结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，

2.会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：

探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程：

一.情境感知、导入新课

师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的.书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）

师：你能从图中获得什么信息？

师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）

二.教学两位数乘两位数（不进位）

1.列式

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？

（师板书：18×11=）

2.估算

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

3、独立计算

师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。

4.交流算法

师：谁来说说你算出来的结果？（198）

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

4人小组交流

师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）

5.重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）

师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？

师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）

三.练习：

1.试一试

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，

第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2.口算

3.计算

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

4.解决问题

生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）

5.思考题

生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）

四.

师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？

数学《两位数乘两位数进位》教案 篇2

设计说明

在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。具体教学设计如下：

1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。

好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。

2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。

在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙创设情境，激发兴趣

1.创设情境。

师：大家知道营养均衡是什么意思吗？

（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。

师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？

生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。

生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。

师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。

2.理解题意，列出算式。

（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。

（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）

（3）鼓励学生说一说这样列式的`理由。（生互相交流，发表自己的意见）

3.估算结果。

引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。

预设

生：因为48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大约需要2000盒酸奶，准确的结果比2000盒少。

设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求，学生不会主动参与。因此，上课伊始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。

⊙展开探究

1.用竖式计算。

师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。

（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。

（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。

（3）汇报笔算过程。

（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）

2.观察比较。

（课件出示教材46页例1中的竖式）

师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么不同？

生：上节课计算两位数乘两位数时不用进位。

师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的问题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。

数学《两位数乘两位数进位》教案 篇3

教学目标：

1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。

2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。

4、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。

5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。

教学过程：

一.创设情境，导入新课：

1.同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出示书P31图）

2.你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？

3.淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？）

二.自主探索，交流策略：

1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？

2、学生自主探索，列出算式解答；

3、学生反馈，交流想法：

（1）电影院的座位够吗？用估算的.方法：最后一个座位是

21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有

20×25=500个座位，500人应该够坐；

（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：

21×26=

（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）

4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？

三.巩固练习：

1、练一练1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。

2、练一练2：学生独立完成，注意进位问题。

3、练一练3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。

4、练一练5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。

5、练一练6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独立计算，再从中发现规律性。

四.全课总结：

今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？

数学《两位数乘两位数进位》教案 篇4

教学目标

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学重点、难点

1、两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。

2、理解乘的顺序及第二部分积的书写方法

教学过程

一、复习旧知，导入课题。

1、出示算式：41×724×2

（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）

2、老师小结：

重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

3、出示情景图：

让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题

【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的`情况。】

二、小组交流、探究新知

（一）小组交流预习情况

1、课件出示小组学习提示

2、组内交流，做好记录

3、教师巡视指导

（二）汇报交流内容，教师精讲点拨。

1、课件出示汇报要求

2、小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等）

3、其它小组进行评价、质疑。（让同学解答）

4、老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件）

【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】

三、巩固练习，灵活应用

1、针对预习学案上面的练习题目进行同桌订正。

2、课本的做一做。（分男生和女生组进行练习）

3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。）

【教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。】

四、课堂总结、提炼升华

1、集体回顾本节课的学习内容。

2、谈谈自己的表现跟收获。

五、布置任务、课堂延伸

根据情境图提出下节课的问题，让学生尝试解答，顺便布置课下预习任务。

【教师利用原情景图进行二次加工，使之成为下一节课的学习内容，由此布置课下的学习任务，很好的实现了循环大课堂的要求，同时又给各位教师呈现了一种形式，也就是说学生自主学习任务的布置，不一定非使用导学案不可，可以根据情况灵活安排。】

教学评价：

从教学效果上看，学生基本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，有少数学生对算理的理解不透彻。还需要进一步进行指导。从教学组织方面，我感觉李老师在指导学生汇报交流的时候，方法不够灵活，启发引导不到位，没有达到预期的目的，学生汇报的比较单调。

鉴于以上两点，我认为李老师在今后的教学中，还是应该在多培养学生的合作交流、语言表达能力以及小组长的组织能力上下功夫，逐渐让学生养成自己在汇报交流的时候主动发言的习惯。