大班语言活动《我有友情要出租》的教学反思

微文呈现整理的大班语言活动《我有友情要出租》的教学反思（精选4篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

大班语言活动《我有友情要出租》的教学反思 篇1

在进行大班语言活动《我有友情要出租》的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。

一、成功之处

故事选择恰当

《我有友情要出租》这个故事内容生动有趣，富有教育意义，非常适合大班幼儿的年龄特点和认知水平。故事以大猩猩出租友情为主线，通过一系列的情节发展，让幼儿明白友情是不能用金钱来衡量的，真正的友情需要主动去寻找和付出。

教学方法多样

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲述法、提问法、讨论法、角色扮演法等。通过讲述故事，让幼儿了解故事的内容；通过提问，引导幼儿思考故事中的问题；通过讨论，让幼儿分享自己的想法和感受；通过角色扮演，让幼儿更加深入地理解故事中的角色和情节。

注重情感教育

在教学过程中，我注重对幼儿进行情感教育，引导幼儿体会故事中角色的情感变化，让幼儿明白友情的珍贵和重要性。同时，我也鼓励幼儿在日常生活中主动去寻找和结交朋友，学会关心和帮助他人，培养幼儿的人际交往能力和社会适应能力。

活动氛围良好

在教学过程中，我营造了一个轻松、愉快的活动氛围，让幼儿在自由、开放的环境中学习和交流。我尊重幼儿的个性和想法，鼓励幼儿积极参与活动，充分发挥幼儿的主体作用。同时，我也与幼儿建立了良好的师生关系，让幼儿感受到了老师的关爱和支持。

二、不足之处

时间把握不够准确

在教学过程中，由于我对时间的把握不够准确，导致有些环节的时间过长，有些环节的时间过短。例如，在讲述故事的过程中，我花费的时间较多，而在讨论和角色扮演环节，我给幼儿的时间较少，没有充分发挥幼儿的主动性和创造性。

对个别幼儿关注不够

在教学过程中，我虽然关注了大部分幼儿的学习情况，但对个别幼儿的关注还不够。例如，有些幼儿在活动中表现得比较内向，不敢积极参与讨论和角色扮演，我没有及时给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难。

教学评价不够全面

在教学过程中，我对幼儿的评价主要集中在幼儿的'语言表达能力和参与度上，而对幼儿的情感态度、思维能力等方面的评价还不够全面。例如，有些幼儿在活动中表现出了很强的同情心和关爱他人的情感，但我没有及时给予他们肯定和表扬。

三、改进措施

合理安排教学时间

在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，根据教学内容和幼儿的实际情况，确定每个环节的时间分配。在讲述故事的过程中，要注意控制时间，避免过长或过短；在讨论和角色扮演环节，要给幼儿足够的时间，让他们充分发挥自己的主动性和创造性。

加强对个别幼儿的关注

在今后的教学中，我要更加关注个别幼儿的学习情况，及时发现他们在学习中遇到的困难和问题，并给予他们有针对性的帮助和支持。对于那些比较内向的幼儿，我要多给予他们鼓励和表扬，帮助他们树立自信心，让他们敢于积极参与活动。

全面评价幼儿的学习成果

在今后的教学中，我要更加全面地评价幼儿的学习成果，不仅要关注幼儿的语言表达能力和参与度，还要关注幼儿的情感态度、思维能力等方面的发展。在评价幼儿的过程中，要多采用鼓励性的语言，让幼儿感受到自己的进步和成长，激发他们的学习兴趣和积极性。

总之，通过这次教学活动，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断地反思和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为幼儿的成长和发展提供更好的教育服务。

大班语言活动《我有友情要出租》的教学反思 篇2

在这次大班语言活动《我有友情要出租》的教学实践中，我深刻感受到了故事的力量以及它在孩子们心中激起的共鸣。这次活动不仅是一次语言学习的机会，更是一次情感教育和社交技能培养的契机。

亮点与成效：

故事吸引力强：故事以出租友情为独特视角，引发了孩子们极大的.兴趣。他们被故事中的大猩猩和小女孩咪咪之间的友情深深吸引，积极参与讨论，表达了自己对友情的理解和向往。

情感共鸣：通过角色扮演和情景模拟，孩子们能够深入体会故事角色的情感变化，特别是大猩猩从孤独到找到朋友的喜悦过程，让孩子们学会了珍惜身边的朋友，理解了友情的重要性。

语言表达：活动鼓励孩子们用语言表达自己的感受，促进了他们语言表达能力的提升。孩子们在分享自己对友情的看法时，使用了丰富的词汇和生动的比喻，展现了良好的语言运用能力。

反思与改进：

时间分配：虽然活动整体流畅，但在某些环节，如角色扮演和讨论环节，时间分配上略显紧张，部分孩子的发言机会有限。未来应更细致地规划每个环节的时间，确保每个孩子都有充分表达的机会。

深度挖掘：故事背后蕴含的深层意义，如友情的价值、孤独感的克服等，虽有所触及，但挖掘深度不足。可以通过设计更多启发式问题，引导孩子们进行更深层次的思考和讨论。

家园共育：活动结束后，可以考虑通过家长信或家长会等形式，将故事及其教育意义传达给家长，鼓励家长与孩子共同讨论友情的话题，形成家校共育的良好氛围。

大班语言活动《我有友情要出租》的教学反思 篇3

这可能是现在的独生子女所共有的一个现象：独自守着自己的地盘，不主动与身边的人交流，只会默默的看着别人，这些行为不就是绘本《我有友情要出租》中所描述的动物们的表现吗？当我看到这个绘本，我就在想：大猩猩不就是这些孩子们吗？那些默默关注的动物不就是他们吗？在梦想班班队课上，我迫不及待的想把这个故事带给孩子们。

我把《我有友情要出租》这个故事分成了三个部分：第一部分是大猩猩初次遇见咪咪和她玩剪刀石头布的事情，第二部分则是以后咪咪和大猩猩一起玩的快乐时光，第三部分是咪咪和大猩猩分离的时候。每讲述一个部分，都让学生去体现大猩猩的心情：或寂寞，或快乐。紧抓住大猩猩的心情，让学生体会大猩猩拥有友情后的快乐，让学生了解大猩猩失去友情后的寂寞，明白朋友就在身边，是要去主动找寻的。课，从封面开始。把故事书打开，一页一页让孩子看，看后适当把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充。孩子年龄小，不可能以我们老师所熟知的从整体入手，因为他们不能一下子把那么多图都消化了，也就更谈不上融会贯通地理解了。这里一页一页地看，也许更符合儿童认知、读书的规律。你想啊，儿童读书时，都是一页一页向后读，一边读一边咂摸。在出示的组图中，边看边解读，解读对图画的理解。同时，解读每组图后，进行小结。比如，在“读”完第二部分故事后，停下来，让学生猜后面的故事，这样的设计，一举多得，让学生有了思维的空间，想象力尽情驰骋，活跃了课堂气氛，加强了听讲效果，同时让教学形式有所变化，消除孩子的课堂倦怠感。有些学生马上把自己对爸爸的印象加入其中。当我们引导学生继续看图的时候，他们会急于要知道自己的猜测是否符合书上的内容，觉得很刺激，会以较高的注意力投入下面的教学环节。

以往，我们总会认为，图画的表现更直观，而文字的表现更细腻，殊不知，这样的认为，其实是我们认识上的一种偏颇。走进绘本的世界，我更清晰地认识到，图画不是插图性质的，不只是文学的进一步说明和补充，也不只是图画展中的展览品；它本身就在“说话”。因此，就有一个图画和文字的'关系问题。这种关系，不是单纯的一方说明另一方，而是互相融汇，互相协调，互相补白，共同表现同一个主题，共同创造一个世界，我想，这才是我们常说的“图文并茂”的根本所在。在绘本中，每一个细节都是不可或缺的，虽然它们往往不以知识的方式呈现，但走进绘本就会发现，它们不是简单的信息的传递者，而是信息的重组者，其中有严密的逻辑和清晰的理念……另外，读图时有一个重要的地方，就是让学生结合文字，学会欣赏画面，更不能忽略画中画。在《我有友情要出租》这个故事中，每幅画面都隐藏了好几个动物：大象、长颈鹿、狮子、斑马……还有一个由始至终一直在陪伴着大猩猩的小老鼠。在逐一出示这些动物时，让学生用“我发现谁在干什么”的句式说话，让学生主动去寻找画中画，也进行了句式练习。发现这些动物的存在，是让学生明白：大猩猩并不孤单，他的身边有什么许多的朋友，只是他没有发现。再让学生联想到自己：善于发现自己身边的朋友了吗？你积极主动的伸出友谊的手了吗？

课的最后，出示了绘本的底面：赫然写着这样几个字：嘿，看过来，朋友就在这里！朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。点明了课的本意。

通过这次课，我发现慢慢地我们班的孩子们性格更加开朗了，也愿意多和别的小朋友去接触了，渐渐地班级越来越融洽。

大班语言活动《我有友情要出租》的教学反思 篇4

在本次大班语言活动中，我们选择了《我有友情要出租》这样一个主题，旨在通过故事的形式引导孩子们理解友谊的真正含义，并学会如何与人建立良好的关系。整个活动分为三个部分：故事讲述、角色扮演以及小组讨论。

成功之处：

故事选择恰当：《我有友情要出租》这本书用简单易懂的语言讲述了关于友情的故事，非常适合幼儿园阶段的孩子们理解和接受。

互动性强：通过角色扮演的方式让孩子们参与到故事当中来，不仅提高了他们的参与度，也加深了他们对故事情节的`理解。

促进情感交流：小组讨论环节鼓励孩子们分享自己对于友情的看法和经历，促进了彼此之间的情感交流，增强了班级凝聚力。

需要改进的地方：

在准备阶段应该更加充分地考虑到每个孩子个性差异，在分配角色时给予更多指导和支持，确保每个人都能找到适合自己的位置。

虽然大部分时间里孩子们都表现得很活跃，但也有少数几个孩子显得比较害羞或不自在。未来可以尝试提供更多元化的参与方式，比如画画、手工等非言语表达形式，帮助所有孩子都能够更好地融入集体活动中。

加强后续跟进工作，比如定期组织类似的活动，持续关注孩子们之间的交往情况，及时解决可能出现的问题，进一步巩固所学知识。