单项式教学反思

微文呈现整理的单项式教学反思（精选5篇），汇集精品内容供参考，请您欣赏。

单项式教学反思 篇1

单项式教学反思（精选12篇）

在发展不断提速的社会中，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的单项式教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

单项式教学反思 篇2

一、从课堂反思

1、这节课从“天路”——青藏铁路引入。激发了学生兴趣，内容较简单，学生容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”能力的培养。为后面的学习打下基础。

2、在课堂的第二个环节中，学生归纳出这几个代数式的共同特点，指出这些其实就是单项式。学生了解概念后，马上让他们开启自己的智慧大门：判断下列哪些是单项式，通过了这些练习，学生应该掌握了单项式的概念，然后，通过对单项式的解剖，由学生来归纳、总结单项式的系数和次数等概念。上述过程我设计了很多题型：如练一练，想一想，考考你等等从中激起学生主动参与学习的兴趣，培养学生的动手能力，充分体现学生的主体地位。从而达到培养学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。课堂小结后再回到生活中。

3、通过上这节课，我觉得上好一节课的因素很多，也发现了自己还有不足的地方。其中我最大的体会是，在现行的开放性的课堂教学中，教师教学最为关键是放得出去的'同时要收得回来，既要多给学生表现的机会，又要有一根无形的缰绳拿着，使自己能收放自如。

二、从教学方法反思

“差异导学”教学方法以“尊重差异”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中发挥自己的观察力，想象力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。

三、从学生反馈反思

这节课学生能积极思考，认真学习，课后作业都能及时完成。作业质量较好，但对一些“系数”“次数”等等概念的知识不能很好理解。对于稍微难点的实际问题转化为数学式子表达有一定困难。这是我后面课堂教学要注意的地方，这对优生的培养很重要。

单项式教学反思 篇3

本节课我在课堂中主要利用小组合作学习的方式提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题的能力。

小组合作学习这一主要环节，我不是流于形式。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情景，不是热热闹闹的`教学气氛，也不是小组合作形式，而是充分利用小组合作提高教学效率。

因此，我在教学中，教给学生技巧变换形式，学生得到教师的指导，课上学生小组合作得到好的效果。教给学生怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑，学生通过合作掌握了有关单项式的概念，知道了什么是系数和次数，同时发现并提出不懂的问题，然后，师生一起解决问题。小组合作是课堂教学的主要形式，小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师共同参与；教师可以把自己当成小组的一员，参加某个小组的学习中。

单项式教学反思 篇4

两个班的数学上完后，让我感慨良多，本节课是整式的的第二课时，是在学习了用字母表示数量关系之后的新课程，本本节课属于我们数学组教研活动一课两上。由于七2班学生的基础相对较好，我在教室里用传统教学，让学生自主学习，我在边上加以引导，七1班学生的基础差，我在多媒体教室上，主要是我讲的多一些。两个班上完后，我发现自己有如下几个问题：

七2班：

1、让学生同桌之间自主学习、合作探究的目的不明确，学生不知道该讨论什么，以至于相当部分同学参与不高。

2、让学生回答问题时，应该抽学生单独回答问题，不应该整体齐声作答，这样不利于让学生把问题暴露出来。

3、黑板上的字写的太小，后面的学生看不清楚。

4、学生思考问题的时间给的太短，1分钟的时间对大多数学生来说不够。

七1班：

1、 我自己的多媒体技术使用的不熟练，屏幕上的字看不清楚，各个教学环节之间联系不紧密。

2、 班上两级分化严重，只有部分女生能参与学习，男生几乎都是不学习，他们在后面做各种小动作，有的.甚至影响其他女生学习。

3、我讲的太多，学生练习的太少，讲课的语速有点慢。

4、例题板书的不是很规范。

针对这两节课上完后，就像晏永云老师说的那样“采用什么样的方式来检测学生有没有完成学习目标，以及学生的目标达到什么程度。”，这是我今后思考的方向。

单项式教学反思 篇5

接触高效课堂已经有一个月了，在李校长和组内老师的热心帮助和指导下，自己现在对于高效课堂的流程已经基本清晰了，但是在实际操作中确实还有许许多多的不足。尤其是在上完单项式这一节课，自己感触颇深，在听过组内其他老师的课后，也发现了自己的不足。

单项式这一节课是整式这一章的起始课，理解好单项式是学生学习好整式的基础，所以这一节课中对单项式概念的理解显得尤为重要。而自己在这一节课中的最大的问题便是：概念的理解不够“透”。出现这一问题的原因如下：

1、阅读时的问题引领不够明确。在高效课堂中老师越来越像一个幕后工作者，这就要求我们提的每一个要求必须让学生明确目的，阅读时的引领一定要有主次，让学生知道哪里是学好这节课的重点阅读内容，所以这节课阅读时一定要跟学生强调单项式定义的重要性。以后在布置阅读任务时一定要给学生明确的阅读目标，分清主次。

2、小组展示时教师的主导作用没发挥好。在这一节课中，几个概念的讲解尤为重要，所以一定要给学生充足的展示时间，以及理解消化的时间，把概念理解透。毕竟是初中一年级的学生，对于问题的理解，分析以及解决确实还存在着问题，这就要求在展示时教师应该要鼓励学生多质疑，有问题才会有提升，而自己在这一环节上做的还不够，导致了许多学生表面上会了其实并没理解好。另外，读也是理解的一个前提，所以，也要强调学生在展示时领着其他学生多读几遍，相信这样也会使效果更好。

3、备课时对学生备的不充分。高效课堂要求我们把课堂还给学生，但这并不意味着教师轻松了，恰恰相反，课堂的返还使得课堂上的生成问题大大增多了，这就要求我们在备课时要更多的预设问题，以便课堂上解决问题。我在备课时最大的不足就是没有备好学生原有的.认知结构，使得自己低估了问题的难度，从而在概念理解这一块的时间分配的偏少，在操作时一看时间紧，担心完不成任务而使得最后的巩固练习有点草草了事的感觉。

反思自己的课堂，有太多太多的不足，其实一个很大的原因便是自己是一个年轻教师，缺少方方面面的经验。为了克服自己的不足，为了使自己的课堂更高效，为了更好的贯彻高效课堂的方针政策，自己以后一定要更加认真的备课，尤其是备学生。同时，一定要多跟老教师学习，多听课，以避免自己经验的不足带来的弊端。